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Cárdenas Cruz A
Implementación de un Programa Reglado de Formación
en Soporte Vital Avanzado
fuera implantada.
Además de todo lo anterior sería importante establecer el
número de créditos asignados a esta asignatura optativa así como
la elección del mejor año dentro de la titulación para impartirla.
Por lo que respecta al número total de créditos, estos tendrían
que tener relación directa con los contenidos que una acción
formativa en SVA tiene definido por parte del ERC y teniendo
en cuenta la estructura cronológica del curso y el desarrollo en
dos fases (presencial y no presencial) el número total de créditos
debería ser de seis. En relación al año de la titulación, sin duda
debería de ser el último año, lo cual coincidiría con la fase clínica
del grado de medicina, lo cual facilitaría la puesta en práctica de
los recursos competenciales adquiridos en esta acción formativa.
Existen experiencias positivas en otras facultades de
medicina europeas tras la implantación curricular de una
formación reglada en soporte vital (19). Esto sumado al impacto
de la mortalidad por PCR (310.000 muertes anuales en EEUU
(20) y al desconocimiento actual de las actuaciones que son
necesarias ante un paciente en situación de PCR por parte de
los alumnos de medicina (11),(21), nos hace reflexionar sobre la
necesidad obligatoria de formar a nuestros estudiantes en este
campo fundamental de la medicina.
CONCLUSIONES
A pesar de que la muestra no es lo suficientemente
grande como para establecer diferencias u otras conclusiones
estadísticamente significativas o extrapolables a la población
general de estudiantes de Medicina, sí tiene el valor de haber
contestado a la encuesta el 100% de los alumnos que asistieron
al curso. El grado de satisfacción con la acción formativa es
muy elevado, destacando la valoraciòn a los docentes. Los
alumnos consideran imprescindible que los docentes sean
expertos clínicos en la atención al paciente en situación de PCR,
y además dispongan de formación específica en metodología de
la formación aplicada a la enseñanza del soporte vital. Además
consideran que el desarrollo de un mapa competencial específico
en soporte vital debe estar incorporado al curriculum formativo
de cualquier estudiante del Grado de Medicina.
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